新学期开始后，教室里充满了孩子们“想要表达”的内容。小学生们会兴奋地跑过来说“听我说！”，而青春期的学生虽然不一定开口，但他们心中也怀揣着夏日回忆和对新学期的期待。
作为一名教师，我观察了从小学生到高中生的孩子们，发现了一个有趣的现象：无论年龄大小，孩子们在有“作品”作为媒介时更愿意表达自己。眼前有一幅画时，他们自然会问“这是什么？”、“发生了什么？”等问题。
因此，本文介绍如何利用图像生成AI——Google的生成AI“Gemini”，制作四格漫画，并围绕漫画进行交流。孩子们无需亲自绘画，只需用语言构思四格内容并指导AI即可。下面介绍具体操作步骤。
基本四格漫画提示词复制粘贴
本次使用Google的生成AI“Gemini”。提示词（即给AI的指令）不必复杂，基本格式如下。
操作简单，分三步：
**步骤1：**打开Gemini，选择“图片”输入栏，将基本提示词复制粘贴进去。第一行是固定内容，“纵向一列，从上到下”是防止漫画格子横向排列或顺序错乱的设置。
**步骤2：**将“主人公”和“内容”部分替换为孩子的语言。主人公可以是“高中女生”、“放学回家的中学生”等，内容不必正式作文，只需用孩子的原话表达即可。关键是用大约四句话描述事件，每句话对应一格漫画，少于三句AI可能会自动补充场景。
**步骤3：**点击发送按钮生成四格漫画。若成品不理想，可补充指令如“把大象画大点”、“最后一格画笑脸”等，反复调整。
一次性生成完美作品不是目标，反复思考如何表达指令的过程本身，就是训练孩子选择合适语言的好机会。
两个实用小技巧
- 为主人公添加简短设定
如“小学生男孩”、“戴眼镜的女孩”等，有助于AI在四格中保持人物一致。即使偶尔面貌变化，也无需过于在意。
- 对话用孩子的话语
AI生成的对话可能不准确或文字错乱。可在提示词中加入“请生成空白对话框”，让漫画中的对话框留空，孩子可以自己填写。示例如下：
打印后，孩子们可以写下自己的话，保留“写作”环节。如果AI仍自动填字，可再次强调“对话框必须完全空白”。
AI“错误”是对话契机
仔细观察生成的四格漫画，可能会发现未曾指示的细节，比如入口牌匾写着“中央动物园”，这些都是AI自行想象的内容。对话也由AI自动生成。
这种“看似合理的错误”（幻觉现象）是生成AI的常见特点，但在教学中反而成为促进对话的好机会。孩子们会对照记忆质疑：“真的叫‘中央动物园’吗？”、“这句话是我说的吗？”通过找错和修正，孩子们回忆并用自己的话重新叙述事件，形成有效的反思过程。
进阶玩法：自定义场景与对话的详细提示词
想要更精准控制漫画内容时，可以使用更详细的提示词模板，自己指定标题、主人公、每格场景和对话。将孩子的语言填入每个部分。
填写过程本身就是作文的蓝图设计，孩子们分解事件、回忆语言，甚至可以互相询问“那时你说了什么？”促进交流。
简单模板由AI自动生成场景，适合入门；详细模板则让孩子自主思考，适合进阶。先用简单模板熟悉，再逐步过渡到详细模板，循序渐进。
应用示例1：将活动回忆制作成四格漫画并互相提问
运动会或校外学习后回顾时，限制选择四个场景反而便于思考。只需将内容整理成四句话，如“运动会举行了”、“跑步时摔倒了”、“但坚持跑完了”、“终点大家鼓掌”。
完成后两人一组互相展示，进行提问环节。重点是让孩子提问而非仅表达感想，如“为什么选这个场景？”促使讲述者再次用自己的话叙述。每人选择的场景不同，也能激发“我选跑步，你选加油”的发现。
应用示例2：用四格漫画表达目标，商讨中间两格内容
目标往往写下时热情高涨，张贴后容易被遗忘。可用“第一格=现在的自己，第四格=达成目标的自己，第二三格=为达成目标要做的事”的格式。
将四格横排，并在每格上方加标题如“现在的自己”、“为此做的事”，让漫画不仅是故事，更是目标路径的视觉呈现。
例如“努力发言”这一目标，通过讨论第二三格具体行动，如“先跟旁边朋友说说”、“课堂上每天举手一次”，使目标具体化。中学生、高中生则可用“成为社团主力”→“早晨练习挥棒50次”等具体行动。让孩子们在小组内讨论“怎样才能实现？”后再输入指令，效果远胜于单纯目标展示。
应用示例3：每周一次四格漫画日记，了解彼此一周生活
在周五放学前的短会中，问孩子们“这周发生的事用四格漫画怎么表达？”通过每周重复同一格式，孩子们会越来越擅长用语言表达回忆。完成作品可张贴教室，孩子们围着作品讨论“这是什么场景？”促进同学间交流，增进班级关系。
教师促进对话的小技巧
以上三个应用的共同点是，四格漫画成为提问的焦点。提问者可以指着漫画格提问，四格限制了场景数量，格与格之间必然有未描绘的“空白”，激发好奇心。
教师只需简单引导，如：
- “试着问问未画出的场景发生了什么？”
- “为什么同一个活动选的场景不同呢？”
- “还有什么想问作者的吗？”
关键不是引导孩子给出答案，而是激发他们提出问题。
使用注意事项
- 避免生成真实朋友或老师的形象，应使用本人或虚构角色，避免肖像权问题。
- 提示词中不要包含个人信息，如姓名、地址等，符合多数学校和地方政府的生成AI使用规定。本文模板中用“某小学生男孩”等匿名设定即为此考虑。
- 生成AI使用权限因账号类型不同而异。截至撰写时，个人Google账号需13岁以上使用Gemini（各国规定不同），而学校Google Workspace for Education账号若管理员开启，则不限年龄且有未成年人保护功能。部分功能如图片编辑仍有限制。请关注官方和学校最新指南。建议由老师代表操作，孩子负责构思指令，避免权限和安全问题。
- AI生成的画面不一定完美，提前告知孩子“AI画图有时会有偏差”，能将失败转化为乐趣。
四格漫画制作的真正目标不是获得精美画作，而是将事件拆分成四部分，用语言指导AI生成作品，并围绕作品展开提问和交流。作品只是促进对话的“话题种子”。
这一方法同样适用于家庭场景，晚饭后和孩子一起“用四格漫画说说今天发生的事”，能为“学校怎么样？”“没什么”这类简单对话打开新入口。
不妨先从制作自己的“本周回忆四格”开始尝试，成人之间互相展示也会引发“这是什么场景？”的有趣对话。
