目前，许多学生依赖人工智能（AI）模型来完成作业甚至整篇论文的写作。虽然部分行为被视为作弊，但不少学校允许学生在一定程度上使用AI工具。专家指出，这种趋势不仅威胁到学生的写作能力，更可能影响他们的整体思考能力。
认知心理学家罗纳德·T·凯洛格在《纽约时报》的一篇文章中提到：“写作是一种思考的技术。”写作过程有助于培养多种认知能力，包括工作记忆、执行规划能力以及元认知——即对自身思维的觉察能力。
尽管写作常被浪漫化，但它实际上是一项艰苦的劳动。凯洛格将写一篇基础论文比作体力劳动中的挖沟渠，需要不断动脑筋寻找合适的词汇，并将思想组织成对大众有意义的结构。在现实中，写作还包括反复修改和寻求反馈的过程。
换言之，写作与付出的努力密不可分。当引入能够代替写作过程的机器时，这就不再是真正的写作，也就失去了锻炼大脑的意义。
麻省理工学院今年早些时候的一项研究发现，使用AI辅助写作的人脑活动明显低于未使用AI的人。此外，依赖AI写作的学生难以记住自己刚写的内容，即使后来在没有AI帮助的情况下写作，脑部活动仍保持较低水平。
《纽约时报》指出，虽然没人愿意挖沟渠，写作同样令人感到艰难，但亚利桑那州立大学的写作专家兼教育心理学家史蒂夫·格雷厄姆警告称，写作过程中任何环节交给AI处理都会付出代价。
基于此，记者达娜·戈德斯坦提出疑问：“如果写作就是思考，那么将写作中的任何困难交给技术处理，实际上就是放弃了部分感知自由。学生们如果让机器替他们给出答案，又如何真正了解自己对《熔炉》或人工智能本身的看法呢？”
面对学生对AI的依赖，学校和高校正努力制定应对措施。一些学校恢复使用纸笔写作和口试，另一些则禁止新生课程使用电子设备。普林斯顿大学等常春藤名校甚至取消了允许学生无监督参加考试的荣誉守则传统。
值得庆幸的是，许多学生逐渐意识到，依赖AI完成文学分析等任务，实际上是在剥夺自己的学习机会。一位大学三年级学生告诉《纽约时报》：“你无法通过分析这些难懂的文本来强化自己的思维能力，这些文本本来就是为了锻炼人的。”
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